6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБЛАСТИ «ПРАВИЛ ИГРЫ» ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПОЛЕ

 

6.1. Принципы и подходы к составлению учебных планов за рубежом (особенно в Центральной и Восточной Европе, в Германии как стране с прототипическим образованием)

Основной акцент при внедрении новых учебных планов должен делаться не на контроле за их исполнением, а на оценке, поддержании и развитии их эффектов.

Некоторые исследователи выделяют общую поддержку (которая касается всех учебных планов и осуществляется группой совместно работающих инструкторов), исполнительскую поддержку (обратная связь по поводу участия в семинаре или ораторских качеств), а также различные формы индивидуальной и групповой студенческой самоподдержки. [MacDonald, W. B. Trends in general education and core curriculum: a survey.]

«Если образование становится благодаря информационным технологиям действительно глобальным, тогда следует задуматься и о межгосударственном разделение учебных курсов». [Hooker, M. The transformation of higher education.]

При создании учебных планов нужно принимать три типа решений, определяющих три блока: цели образовательного процесса, исполнительная система, контроль-мониторинг.

Американские исследователи высшего образования предлагают при разработке учебных планов обращать внимание на три блока проблем:

1. Определение целей, результатов, задач и направлений образовательного процесса.

2. Разработка исполнительной системы, с помощью которой эти цели могут быть достигнуты.

3. Создание процедур мониторинга, сбора данных и оценивания в отношении достижения этих целей.

При создании учебных планов управленцы должны принимать три типа решений:

1. Определение целей, результатов, задач и направлений образовательного процесса.

2. Разработка исполнительной системы, с помощью которой эти цели могут быть достигнуты.

3. Создание процедур мониторинга, сбора данных и оценивания в отношении достижения этих целей. [Dickinson, D. Positive trends in learning: meeting the needs of a rapidly changing world.]

6.2. Оригинальные аспекты высшего и/или университетского образования, которые можно отнести к тематизации "правил игры на образовательном поле"

 

«Эффективность обучения завит от вклада каждого факультета и его работников не в учебные планы и курсы или в аудиторные часы, а в собственно преподавание, то есть, в демонстрацию способности использовать определённые знания и навыки» [Hooker, M. The transformation of higher education.]

«Сегодня чрезвычайно актуален вопрос о подготовке таких педагогических кадров, которые способны выстраивать междисциплинарные учебные планы, вступать в продуктивную коммуникацию с другими преподавателями, с администрацией и, конечно, со студентами, и использовать разнообразные учебные стиля, при этом постоянно повышая свою квалификацию» [Dickinson, D. Learning society of the future: questions to consider.]

Одним из способов повышения эффективности обучения является уменьшение количества времени, необходимого для усвоения тех или иных знаний. Обучение, которое длится меньше времени, снижает обычные затраты, которые несёт университет, а также общую сумму оплаты за обучение. [Hooker, M. The transformation of higher education.]

«Необходимо сделать так, чтобы студенты имели возможность слушать те или иные курсы тогда, когда они им потребуются. Неадекватность обычного обучения состоит в том, что студенты вынуждены слушать те курсы, которые есть или которые им удобны, а не те, которые им нужны или в которых они заинтересованы». [Hooker, M. The transformation of higher education.] (Перевод Корбута А.М.)

Назад